Mysuuuualrnoe 6roAxernoe
BI4Aa

AoItrKoJIbHoE

q6pasorarcrbHoe )qpexAeHr{e AercKuftcalo6rqepa:emaroulero

c npuoprrrerHblM ocy[recrBJleHHeM AeflreJrbHocrr4 rro $usrvdcxouy pa3Br,rrr4ro Bocrrr{TaHHr.rKos Ns 109
620049 r."Erarepnu6ypr, yr.Jlo4unana,4-a, rel.:389-15-46 mdoyl0g@yandexJu

TIPIIHflTO:
O6ruru co6pauneu pa6orHuxon
MEAOY Aercxnfi caa Ns 109

fIoororon

ornfor'DE

Ns

20&.

I

IIOJIOXEHHE o rrr6KoM
rrJraHHpoBaHrrII o6paronaTeJrbHoro
rpoqecca B MBAOV Aercrcnfi caA J\b 109

Aercruft can

Ns 109

E.B.

r.Ns

/rT

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение регламентирует работу по организации образовательного
процесса МБДОУ детский сад № 109 (далее — ДОУ) и разработано в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 N2 273-ФЗ (Ред. от 02.07.2021) «Об
образовании в российской федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.
2013 (в редакции от 21.01.2019) N2 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
Письмом Минобрнауки России от 28.02.2014 N2 08-249 «Комментарии к ФГОС
дошкольного образования»;
Распоряжением правительства Российской Федерации от 29.05.2015 .N9 996-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
Требованиями СанПиН СП 2.4 3648 20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи»;

2. Цели и задачи
1.1.
Цель гибкого планирования организация и управление образовательным
процессом, обеспечивающим реализацию образовательной программы ДОУ
Образовательная программа ДОУ предполагает форму планирования образовательного
процесса в течение образовательного года (общепризнанные праздники и обязательные
образовательные событийные мероприятия прописаны в рабочей программе Воспитания
ДОУ) и гибкого текущего планирования образовательной деятельности, обеспечивающей
поддержку интересов детей и открывающей возможность инициативы и участия детей,
их родителей, и других потенциальных партнеров в текущем планировании
образовательной деятельности.
1.2.
Задачи:
создание образовательных условий для достижения детьми целевых ориентиров,
в соответствии с их возрастом, индивидуальных особенностей и возможностей;
систематизация профессиональной деятельности педагога; моделирование и
совершенствование развивающей предметно-пространственной среды;
вовлечение в
образовательный процесс всех участников образовательных отношений (родителей
(законных представителей) воспитанников, детей, специалистов ДОУ).

З. Требования к содержанию планирования:
3.1 Планирование и построение образовательной деятельности происходит на основе
возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом дошкольного образования;
ребёнок признается полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

учёт возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий,
требований и методов возрасту детей и особенностям их развития.
З .2 При гибком планировании должны соблюдаться:
принцип дидактики - от простого к сложному;
системность при освоении нового материала;
отражение интересов всех участников образовательного процесса (педагоги дети родители);
учет санитарно-гигиенических требований к последовательности,
длительности образовательного процесса и особенно к проведению режимных процессов;
учет местных и региональных особенностей;
учет времени года и погодных условий (принцип реализуется при проведении
прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий);
разумное
чередование
специально
организованной
совместной
и
самостоятельной, игровой деятельности детей.
4. Документирование гибкого планирования.
4.1 При совместном выборе темы и деятельности педагоги могут применять гибкое
планирование образовательного процесса.
4.2 Тема недели может предлагаться как детьми, так и самим педагогом. Тема
следующей событийной недели выбирается детьми и педагогом на утреннем или вечернем
рефлексивном круге. Выбор темы происходит разными способами (например: голосование,
волшебный сундучок и др.).
4.3 Выбрав тему, педагог использует модель трёх вопросов: Что мы знаем? Что мы
хотим узнать? Где можно узнать? Совместное планирование дня или совместной
деятельности начинается с утреннего группового сбора.
4.4. Педагог предлагает детям самим решить, чем они будут заниматься во время
образовательной деятельности, в центрах активности, на прогулке и т.д., совместно
определяют форму организации деятельности. Работа в центрах активности фиксируется на
доске выбора (образовательная программа «Миры детства: конструирование
возможностей»). Планирование образовательной деятельности происходит на основе планапаутинки и обеспечивает больше возможностей для творчества, определенную свободу в
выборе содержания. Интересы детей соблюдены через трансформирующуюся развивающую
среду.
4.5. Педагог, совместно с детьми, выбирает способ оформления планирования на
рабочую неделю. Это могут быть записи педагога, рисунки детей, картинки, записи и
зарисовки схематичные детей, главное, чтобы это было совместное планирование
деятельности, рожденное в обсуждении, основанное на предложениях детей.
4.6 Планирование является гибким, в течение всей недели возможны изменения и
дополнения. Указывается индивидуальная работа с детьми, которая проводится на основе
результатов наблюдений за ребенком в ходе образовательной деятельности.
4.7. Планирование ведется на весь период работы над выбранной темой. Дети
совместно с педагогом выбирают деятельность, а педагог продумывает и прописывает в
плане методы и формы выполнения поставленных в рабочей программе задач, которые будут
решаться во время совместной, индивидуальной или самостоятельной деятельности.
4.8 При гибком планировании план работы не привязывается к конкретному дню
недели, сетке занятий и т.д. так как вся образовательная ситуация интегрирует все
образовательные области. Образовательная ситуация не прекращается во время режимных
моментов, прогулки, круга и т.д. импровизация, стихийно возникшие игры, беседы также
заносятся в план и отмечаются выполненные задачи.

4.9 Выполнение задач развития и воспитания контролирует сам педагог,
руководствуясь образовательной программой ДОО, разработанной на основе ФГОС ДО ,
ФОП ДО. При гибком планировании учитывается план воспитательной работы ДОУ. При
применении гибкого планирования рекомендуется графическое (схематичное, в виде
рисунков и пр.) отображение плана., на котором должны быть обозначены:
период реализации запланированной деятельность (указаны дни недели
ориентировочно);
чередование всех видов деятельности и соответствующих форм их организации
на каждый день в группе и на прогулке;
отражать
взаимодействие
с
родителями/законными
представителями
воспитанников;
- отражать коррекционную работу с детьми, в соответствии с рекомендациями
заключения ПМПК
; отражать изменения и преобразования РППС в ходе реализации проекта, а также
необходимые материалы и оборудования для организации запланированной
деятельности с детьми (список детской литературы для чтения, энциклопедий,
названия дидактических пособий, игр, сюжетно-ролевых игр);
отражать формы, методы и приемы организации деятельности;
отражать содержание всех видов детской деятельности объединенной общей
темой недели
4.10.
Прописывая работу на перспективу, педагог продумывает и указывает
возможное взаимодействие с родителями воспитанников и социальными партнёрами по
выбранной теме.
4.11. Педагогом в перспективе продумывается эффективное использование
развивающей предметно-пространственной среды группы и детского сада для решения
поставленных задач.

6. Осуществление контроля.
6.1 Контроль за организацией образовательного процесса (в соответствии с гибким
планированием) осуществляет зам.зав. по ВМР, рабочая группа.
6.2 Образовательная ситуация имеет место во всех режимных моментах,
культурных практиках, самостоятельной деятельности детей.